《老人与海》教学设计
《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。下面是我给大家带来《老人与海》教学设计，希望对大家有帮助！ 《老人与海》教学设计 篇1 【教学目的】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。 2、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。 【教学重、难点】 练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。 【教学过程】 一、谈话导入 1、出示图片： 师：你们认识图片上的动物吗？ 生：海鸥。 师：你了解它吗？ 生答。 2、揭示课题： 师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。 在昆明就有这样一位老人，他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。 今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。（板书课题：老人与海鸥。） 请大家齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ （生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 2、分析文章结构： 师：看看文章先写什么，再写什么？ 生答。（先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥；再写老人死后，像老人的儿女一样为老人守灵。） 三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的`深厚情意 1、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？ 生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。 师：英雄所见略同。今天，我们就一起来学习第二部分。 2、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？ 生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话） 师：谁愿意来读读这句话？（指名读） 师：是什么令人意想不到？ 生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。（板书） 师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？ 生答。（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。） 师：谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。（指名读） 全班再来读一读。 3、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。 接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（课件出示这句话） 师：我们一起读读这句话。（全班齐读） 师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？ 生：亲人去世时看过。 师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：从这个句子你体会到了什么？ 生答。 师：我们带着自己的感受再来读一读。（全班齐读） 4、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？ 生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话） 师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？ 生答。（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。 师：你从哪些地方体会到了？ 生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动（板书）。 师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？ 生：我觉得作者很惊异。 师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读） 老师范读。 师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面，相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！ 5、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ 生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（课件出示这句话） 师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ 生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。 师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？ 生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。 师：谁愿意来读一读。（指名读） 练读，再指名读。 6、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”（板书） 大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说） 四、情感升华、拓展 1、通过第二部分的学习，你感受到了什么？ （海鸥对老人深深的爱。） 2、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？ 生：是通过动作描写写具体的。 3、小结： 是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。 《老人与海》教学设计 篇2 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学过程】 一、谈话导入 （出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文21老人与海鸥。（请大家齐读课题。） 二、初读课文，整体感知 1、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。 2、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。 板书： 老人海鸥海鸥老人 三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意 1、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（1～13段） 2、快速默读1～13段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？ 3、生汇报谈体会： ⑴这是多么美丽的画面呀！（读3、4自然段。） ⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流） ⑶小结： 老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。（配乐有感情朗读3、4段。） 4、你们的朗读让我感动了，我想说：老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱！ 板书： 深爱 四、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深深眷恋 1、师：老人去世了，在安放老人遗像的地方，发生了什么意想不到的事情呢？自由读14～19自然段，圈划重点词句体会。 2、生汇报： ⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（课件出示这句话）（从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了，体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。） ⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（课件出示这句话）（从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。） ①你曾在哪见过类似的情景？（亲人去世） ②是呀，海鸥们象儿女一样为老人送葬，海鸥失去了亲人，心情怎样？（伤心，悲痛。） ③带着自己的感受来读读这句话。（指导朗读） ⑶师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？ （引读17自然段──当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。）（课件出示这句话） ①说说你的感受？你是从哪儿体会到的？ （从两个扑体会到海鸥急切的心情，舍不得老人；从“白色旋涡”，体会海鸥围得老人的遗像很紧，舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书：眷恋。） ②带着不舍之情来读读这句话。（指导朗读） 四、情感升华，感受老人形象 1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，课文学到这，你有更深的感受吗？ （动物也有感情，也有着自己的情怀，海鸥知道知恩图报。） 2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋，老人给我们做出了榜样，让我们记住他吧。已故的老人──（引读最后一段）。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人──（引读第二自然段） 五、总结 老人与海鸥之间真是情深意重，人与动物之间感人故事还有很多，课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读《军犬黑子》。 【板书】 老人深爱海鸥海鸥眷恋老人 【反思】 本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情．课堂上我尊重了学生独特的阅读体验，在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合，读体现悟，悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”，但“工具性”凸显不够，在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写具体的？”的方法的教学。 【评课议课】
《老人与海》主要内容
《老人与海》主要内容如下：老人与海》主要内容:年老的渔夫桑提亚哥在海上捕鱼，前84天一无所获，第85天，他冒险去从未去过的深海打鱼,他发现一条大马林鱼，耗时3天刺死了它，回归途中遭到鲨鱼五次袭击，他用鱼叉、船桨和刀子反击，历尽千辛万苦，终于回到港口，但巴林鱼仅剩下五幅巨大的白骨架。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败,但从另外意义上讲，他又是胜利者，因为他不屈服于命运，无论在怎样艰苦卓绝的环境下，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行抗争,大马林鱼虽然没有保住，但他却提卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度，”是一个失败的英雄!《老人与海》这本小说是根据真人真事写的,第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯,1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威,从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。小说的全部时间非常紧凑，前后只有四天：出海的前一天，以老人从海上归来为引子，让周围的人物一个个出场，交代了他们与老人之间的关系：一个热爱他，跟他在一起学习钓鱼的孩子马诺林；一群尊敬他，但永远不能理解他的打渔人；一个关心他的酒店老板。老人就生活在这样的人物群体中，相比之下，他与众人有着明显的不同，他很乐观，心胸开阔，是个经验丰富、充满信心、勤劳勇敢、富于冒险、热爱生活的纯朴的古巴渔民，同时，这种轮辐式结构还能产生线索清晰明了、中心集中突出、故事简洁明快的效果。
需要六年级上册第七单元试卷附答案要有难度
六年级语文上册第七单元测试卷 班级：姓名：成绩：本试卷满分为 100 分，其中 3 分为书写卷面分，答卷时间为 100 分钟。 第一部分：基础知识积累与运用（30 分） 一、 看拼音写词语。 分） （4 cāng máng （ ） （ qǐ pàn ） rì （ kòu ） xiē （ xī ）二、判断下面的句子，正确的打“ √ ” ，错误的打“ × ”（3 分） 。 1、 《最后一头战象》的作者是沈石溪，他被誉为“中国动物小说大 王”（ ） 。 2、气象小组的同学记录并观察了正月十五那天的天气变化的情况。 （ 3、 ） 他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 （ ）三、选择正确的字和音节。 3 分） （ 1、 正太郎（费 废）力地（挣 睁）开眼睛，看见一只大狐狸 蹲）在他的胸不停地（添 脯上。 2、舔）着他的脸，另一只狐狸（遵他背（bēi bèi）已经驼了，穿一身旧衣服，背（bēi bèi）一只旧包。 四、 把词语补充完整并选词填空。 4 分 ） （ 排山倒 （ 抑扬顿（ ） ） 焦 （ 浴血（ ） 不安 ）杀 久别重 （ 长途（ ） ）涉 震耳欲 （ ）横（ ）不幸五、下面一组句子中，没有语病的一组是（） 分） （2A、在老师的帮助下，他的作文水平进步了。 B、只要你为大家做好事，才会得到大家的信任。 C、我们认真听取并讨论了校长的报告。 D、通过这次活动，我们增加了友谊。 六、按照要求改写句子。 分） （6 1、 李小明有一次在车上看见张小曼经常给老人让座。 （修改病句）2、晴天雨天。老人每天来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （用关联词连成一句话）3、对于明天的信念，人们总是相同的。（改为反问句）七、 默写《马诗》 （作者也要默） 分） （5 作者（ ）八、口语交际：小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出 门，小明想劝阻爸爸。如果你是小明，你会怎样说服爸爸？请你仔细 想一想，把劝说的话写下来。 分） （3第二部分：阅读积累与应用 一、课内阅读理解与积累（16 分） 我和波农丁悄悄地跟在嗄羧后面，想看个（明白 究竟） 。嗄羧走 了整整一夜， 天亮时， 来到打洛江畔。 它站在江滩的卵石上， （凝 久久 望 注视）着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌(chǎng tǎng)的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边 那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼（hǒu kǒu）叫。 这时，它身体（鼓胀 膨胀）起来，四条腿皮肤紧绷绷(bēng běng)地 发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳 出水面。 我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边去看。土坑约有三米 深，嗄羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝 望着天空。 1、在括号中用“ ”选择正确的词语和读音。 分） （32、按要求写出词语。 分） （3 A、声音、情绪等强烈、高亢、雄浑 （ B、 清波荡漾的近义词（ C、目光明亮，有神。 （ ） ） ）1、在嗄羧“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前 （2 分） 2、在第一自然段中用“～～”画出描写嗄羧动作的词。从这些动作 中， 我们可以体会到 3、 “亲了又亲”的礁石，也许是当年嗄羧 的地方。 “震耳欲聋的吼叫” ，也许是嘎羧在深情呼唤和述说着： （3 分） 4、嘎羧“一只眼睛睁得老大，凝望着天空” ，想一想它在生命的最 后一刻想说： （3 分） （二）阅读课文片段，回答下面问题。 （16 分） （2 分）故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有几斤， 饮用、 洗漱、 洗菜、 洗衣， 包括喂牲口， 全都(依赖 依 靠)这几斤珍贵的水。这些水还得靠驻军从很远的地方运来。 人缺水不行， 牲畜也一样。 终于有一天， 一头向来温顺的老牛 （甩 开 挣脱）了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老 牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司 机怎么喝斥（驱赶 驱使） ，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路 索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样对峙着， 性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。 后来，牛的主人来了，恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨 嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声， 和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也 哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受 一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。 出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎 在（叫唤 呼唤）什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。老牛慈爱地 看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛 的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们 掉转头，在一片寂静中慢慢往回走去。 1、请给本文加一个题目，写在文前的“ 2、 “人和牛就这样耗着”中的“耗”字应选第（ 消息，音信； （2）减损，消费； （3）拖延 3、在文中找出下列词语的反义词。 分） （2 温顺----（ ） 热闹---------（ ） ”上。 分） （2 ）种解释： （1）（1 分）4、文章主要写了一件什么事？（3 分）5、细读第二自然段，并给这个自然段加上一个小标题： 6、 “牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。 ”请你想一想，此时，老 牛在心里会说些什么？（3 分）7、读了这篇短文，你有何感受？请联系实际简要说说。(3 分)二、作文（35 分） 生活中，我们接触到动物，本组课文，让我们看到了动物丰富的 情感。写一写自己知道的有关动物的故事。要写出动物的情感，题目 自定。
六年级上册数学七彩课堂第七单元演练
Competition enhances creativity in getting things done. This will in turn raises the productivity of doing the job. Competition in the market share for a product will push the maufacturer to introduce better products to be launched in the consumer market. Better products will bring better living standard to the general public. Competiion in the society, will trigger all to be the best. Through competition, everyone will strive for the best and would not like to be left behind.
