《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计 《闻一多先生的说和做》是“农民诗人”臧克家所作， 原名是《“说和做──记闻一多先生言行片断”》，这篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。下面是我整理的《闻一多先生的说和做》教学设计，欢迎大家阅读。 【教学目标】 1、知识能力目标： ⑴积累掌握双音节词和成语的读音与用法。 ⑵了解臧克家、闻一多。整体把握课文，领会文章的思想内容。 ⑶理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。 ⑷理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。 2、感目标 学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。 【教学重点】 品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。学习文章选材、组材方法。 【教学难点】 理解本文叙述中的描写的运用及作用，关键词语。 【教学过程】 创景导入──朗读，积累字词──默读，整体感知文意──思读，理清文章思路──悟读，深层探究──美读，品味赏析 第一课时 〖教学步骤〗 一、导入新课 教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。(学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。) 这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。 二、资料交流，资源共享 1、作者介绍(大屏幕显示，点一名学生朗读)臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大革命的洪流。大革命失败后，受国x党当局迫害，四处逃亡。1929年还乡，入国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。1934年大学毕业后到中学任教，发表了长诗《自己的写照》。抗战爆发后，诗人热情地奔赴抗日前线，从事进步文化工作，出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。1942年秋到重庆，参加“中华全国文艺界抗敌协会”，出版《十年诗选》及长诗《古树的花朵》等。抗战胜利后，在上海主编《文讯》，写了许多揭露、批判国x党统治的政治讽刺诗。1948年由于国x党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。解放后出版的诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克家诗选》和长诗《李大钊》等。“四人帮”后，诗人又写了不少作品，并任复刊后的《诗刊》顾问。 2、臧克家和闻一多(学生齐读)臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教;闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信;课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。3、闻一多(老师讲读)闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋xx反动政府的腐朽，于是奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二·一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。 三、听课文录音，积累词语，整体了解全文大意 1、字词(读一读、写一写生字词，并积累词语。) 衰微赫然迭起高标 锲而不舍兀兀穷年呕心沥血 潜心贯注心凝神会迥乎不同 一反既而慷慨淋漓气冲斗牛 无暇顾及目不窥园仰之弥高 2、整体感悟：(大屏幕上打出下列问题，师生共同探究明确) ⑴文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的? ──从学者的方面和革命家的方面来写的。 ⑵综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答) ──“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 ⑶由此来看，文章可分为几个部分? ──第一部分(1～7)记述闻先生作为学者方面的"说"和“做” 第二部分(8～20)记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。 四、朗读第一部分，4人小组讨论思考下列问题 1、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用?这两句话用了什么写法?表现了闻一多怎样的品质? ──领起全文，表现闻一多“做”的特点--“做了再说，做了不说” ──对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。 2、闻一多前期思想品格上的`主要特点“做”了再“说”、“做”了也不“说”，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明? ──三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么?详略安排有什么不同? ──写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的;其它两个事例是从 “做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 4、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思? ──“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。 从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么?(用原文回答) ──“他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方” 6、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思? ──“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年"书斋生活"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。 7、““望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。”这一句该怎样理解? ──“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 8、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神? ──专心致志的研究态度，持之以恒的精神。 9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 这句是什么意思? ──深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。 0、“他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。”这句该怎样理解? ──“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。 第二课时 〖教学步骤〗 一、朗读第二部分，思考下列问题：(接上节课) 1、后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗? ──不仅是写再“说”。而是把“说”和“做”糅合起来写。 ──正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致…… 2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点? ⑴搞政治传单 ⑵在群众大会上演说，大骂特务 ⑶参加游行x威 3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”? 向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”;“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。 二、问题探究 1、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。文章是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。 2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 3、这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。 ⑴结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。 ⑵选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行x威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。 ⑶精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国;“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 4、语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。 ⑴生动形象不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 ⑵精练含蓄比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 ⑶富于感情这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。 ⑷富于音乐美。 ①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。 ②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。 5、夹叙夹议的写法本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。 三、教师设计几个题目请学生复述 例：1、闻一多，一个严谨的学者 2、闻一多，一位勇敢的民主战士 3、闻一多，一个贪吃精神食粮的人 4、闻一多，做了不说或做了再说的人 5、闻一多，不仅说，而且做 四、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行x威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。 2、拓展延伸： ①摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。 ②自读闻一多先生《七子之歌》并说说它表现了诗人怎样的情感? ③闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。 ④学习本文后，闻一多的说和做给你留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追言出必行言必行，行必果等。 ⑤联系学生实际，让他说出平时在说和做方面有不恰当的事吗?教师继续引导他谈今后如何打算做得更好。 〖板书设计〗 学者方面：做了再说，做了也不说 闻一多先生的说和做口的巨人，行的高标 革命家方面：说了就做 ;
《闻一多先生的说与做》教案
作者以精粹而又生动的笔触，记叙了闻一多先生的主要事略，表现他的崇高品质，并高度赞扬了他的革命精神和英雄气概。文中短短的一千多字，感情较充沛，语言精警。
一、结构内容
文章结构较严谨，开头部分就引用了闻一多的“说和做”总领全文，突出他与众不同的人格特征。主体可以分为两部分。
前半部分主要写了闻一多先生“要为我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，，最终在学术上取得累累硕果。突出闻先生“说了再做 ，做了再说”的特点。
后半部分着力表现闻一多先生是大勇的革命烈士，突出“说了就做，言行一致”的特点，这是他崇高的人格写照，是一生命作为代价的。
两部分之间用了7、8、9自然段过渡，使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把闻一多作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
二、围绕中心精选典型事例和剪裁的方法
选材精当。所选取的材料，讲究典型性，对作为学者的方面，作者选取了闻一多先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况加以表现。对于作为革命家的方面，则选取了起草政治传单、在李公仆被害的群众大会上做的最后一次演讲、参加**这三件事作为例证。闻一多先生一生经历复杂，著作颇丰，可以记叙的事情很多，作者 只选取其中的六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神激情澎湃的爱国热情、言行一致的高尚品格都表现的淋漓尽致，值得铭记，值得称颂，值得讴歌。
作者抓住课文最能体现主题思想的材料，有取有舍，有繁有简。
比如闻一多先生在研究唐诗上，作者不注重闻先生到底研究了哪些古籍，得到哪些见解新意，而特别突出了他研究目的和态度，“他要给我们衰微的民族开一剂文化药方。”“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血” ，“贪的是精神食粮”，“一个有一个的回方竹纸本上，写满密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”这些描写表现了他刻苦的治学精神和一丝不苟的态度。从详略看，研究唐诗，写的较详细，而 《楚辞校补》、《古典新义》的撰述则较少，寥寥数语，强调了他“做了也不说”的言行态度，侧重点不一样。
在革命家方面，闻一多所做的事又有取舍，他在最后一次演讲及其被迫害的经过，因为人们所熟知的，所以没作多余的强调，而反复强调情势紧急，撷取演讲时最慷慨淋漓的“你们站出来”一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的姿态，从而突出了闻一多先生的无畏的革命精神，所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功底。
三、语言生动优美，精练含蓄，富有感情和音乐美。
叙述和议论的语言形象，使文章生动，富有感染力。精练含蓄，一个“说”字，看似普通，却赋予多种含义。有向大家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；有对于革命的宣传和动员，是对*的揭露和叱责，实际上也就不但是“言”，也有“行”了……一个词结合语境竟有多种意思，的确 耐人寻味。除此，文章语言还富有感情和音乐美，作者带着强烈的感情，把平常的语句变的不平常，文章的叙述、描写抒情化，令人难以分清哪些是叙述，哪些是抒情。如“仰之弥高，越高，攀之越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，”说他是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。作者还善于使用诗意的语言，精练、生动、形象、有跳跃性，有气势，饱含的激情。“不动不响，无声无闻”“警报迭起，形式紧张”、“他，是口的巨人。他，是行的高标。”这些成语或仿成语、对句结构整齐，有节奏感，读起来琅琅上口，铿锵有力，富有音乐美。
四、夹叙夹议的写法
本文表达上的一大特点是夹叙夹议。第一、二段是第一部分的 纲领，第七自然段是第一部分的总结，这两处都是议论，第七、八段是第二部分纲领，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。照应也多处使用，有首尾的照应，有行文与题目的照应，这些照应又都是议论。归结起来，文章是以议论来结构的。
五、关于抓住中心选择材料和剪裁的方法教学的建议
指导学生学习这篇课文要抓住“闻一多的严谨的治学精神，以及他的大勇的革命精神和英雄气概”这一中心，精选典型事例和剪裁的方法，叙述中有抒情、描写和议论，前后的过渡衔接，也值得学习。
六、关于语言教学的建议
“文以载道”，人物的精神品质，不能脱离文本进行单纯的传授，这样容易使学生觉得枯燥乏味，没有学习兴趣，通过品味、探究文中语言，使学生获得双重的享受——人物精神以及生动而又凝练的语言的感染和熏陶。这部分除了范例教学之外，也可以融入到其他教学版块中进行。文中闻一多先生的精神品质可以通过一些具体的词句体现出来的，例如，结尾处，“他，是口的巨人，他，是行的高标。”这是对闻一多先生人格的艺术概括，句式短促，音调高亢，节奏鲜明，言简意深。可以引导学生对从具体的词句入手，对语言进行归类积累，充实学生的知识库。
七、指导学生进行诵读的教学建议
这是一篇写的十分精粹的散文，感情充沛，语言精警，善于运用四字成语和整齐的对句，读起来有节奏感，琅琅上口，铿锵有力，富有音乐美。
根据文章语言的特点，引导学生反复诵读文本，多种形式的阅读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。使学生觉的读乐无穷。
教学设计示例:
一、课时安排：2课时
二、教学流程
第1课时
教学目标：
1、理清文章思路，理解文章内容。
2、、初步体会闻一多先生的精神品质闻一多是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，是大勇的革命 烈士，是言行一致的志士仁人。
3、了解夹叙夹议写作方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应。
4、 培养自主、合作、探究性的学习方式。
（一）导入新课。
1、导入
伟大的思想家、文学家鲁迅先生曾说过这样一句话：“一个诚挚、热心、为着光明而奋斗的人，不能够不是刻苦而负责的。”，今天就让我们走近文学家臧克家的老师——闻一多先生，来见识巨人笔下的巨人，从中让我们一起感受闻一多先生那最本质的特征。
2、认识两位文坛巨匠。
学生根据平时所累积的臧克家、闻一多的背景常识进行介绍，了解他们的作品。不足处，教师补充。
臧克家，诗人，1905年出生山东诸城，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名，被人们誉为“农民诗人”。
闻一多，本名家骅，诗人、学者、爱国民主战士。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现深沉的爱国主义激情。
臧克家是闻一多先生的高足，在青岛大学学习期间，他经常出入闻一多的家中和办公室，想老师请教，闻一多也很赏识他，在一次回信中写到：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经足够了。”可见相知之深。
（二）初读课文，整体感知
3、整体感知
（1） 以小组为单位朗读课文，读后评议，
正音：弥 锲 兀 沥 衙 窥 迥 迭 楷
（2） 疑难字词的探讨，理解它们的确切含义。
（这部分教学主要让学生借助词典自主解决，教师要避免过多的讲解。）
诗兴不作 望闻问切 目不窥园 兀兀穷年 锲而不舍
腾怨 迥乎不同 一反既往 气冲斗牛 警报迭起 高标
4、自由读课文，感知课文内容
（让学生以自己喜欢的方式读课文，在读中思考、探索）
①思考：文章围绕闻一多先生哪两方面写了哪些事情？在说与做上有什么不同的特点，有什么变化，有什么相同处？试概述出来。
学生自主交流，讨论后明确：
作为学者方面：A、几年辛苦，著《唐诗杂论》。
B、十年艰辛，著《楚辞校补》。
C、“何妨一下楼”，著《古典新义》。
做了再说，做了不说
作为革命家方面：A、起草政治传单。
B、在群众大会上作演讲。
C、参加 **。
说了就做，言行一致
闻一多前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一 日，终于在学术上取得累累硕果。后期投身与革命，敢为人民讲话，面对凶残的敌人，视死如归，体现民主战士的大勇，成为中国革命知识分之的楷模。闻一多在前期和后期所走的道路不同，反映了他对 社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却始终如一。
（此部分可以结合写作指导进行教学：抓住中心选择材料和剪裁的方法 ）
②思考：作者从作为学者和作为革命家两方面写了闻一多先生的“说”和“做”，把这两方面结合起来，闻一多是一个怎么样的人？
学生自主交流，讨论后明确：
闻一多是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，是大勇的革命 烈士，是言行一致的志士仁人。
③思考：根据以上的脉络，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接连接的？
学生自主交流，讨论后明确：
文章可以分为两部分。第一部分记叙了闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、 “做”了不“说”的特点。第二部分记叙了闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”，言行一致的特点。两部分之间用了7、8、9自然段过渡，这样的好处是：使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把闻一多作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
（三）、选择阅读，体验文章的过渡衔接和照应
上一个环节的实施，我们可以自然而然的进入这一环节，使学生能够好好的品味这些穿插在主体部分精美的衔接过渡段互相照应的句子，体验它精练的语言，工整的结构，深刻的寓意。可初步体会夹叙夹议写作方法，叙述中的抒情和议论，
①“人家说了再做，我是 做了在说。”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
②他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成就。“做”了，他自己也没有说。
③做了在说，做了不说，是闻一多先生的一个方面，是作为学者的方面。
闻一多先生还有另一个方面，作为革命家的方面。
④他“说”了，跟着就是“做”。这不再是“说了在做”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
⑤闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
⑥他，是口的巨人，他，是行的高标。
……
行文处处有照应：
①题目与行文的照应
②前后文处处提到闻一多先生 的说与做，这也是互相照应。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇1 【教学目标】 1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。 2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。 3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。 【教学重难点】 重点：围绕中心选择、剪裁材料。 难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。 【教学过程】 一、激趣导入 1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“言必信，行必果。”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。为此，我们要做一个言行一致的人。 2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。 3.简介闻一多和臧克家。 二、读通课文，初步把握课文内容 1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。 2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的? 3.引导学生概述文章的内容。 4.弄清文章的结构。 三、研读文章，学习言语形式 (一)围绕中心选择材料。 1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用? 2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用? 3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。 (二)学习夹叙夹议的写法. 1.研读作者在文章中对闻一多先生做出的评价，学习议论的写法。 2.抓住作者为了证明自己对闻一多先生的评价所选取的部分事例，说出事例写了什么，学习记叙的写法。 3.明确事例和观点之间的联系。 4.总结：作者为了证明自己对闻一多先生的看法，选取了典型事例进行证明。 (三)学习有详有略安排材料。 1.材料的详略解读。 2.有详有略安排材料的好处(避免平铺直叙)。 四、抓住关键词句，学习诗化的语言，感受人物品质 1.示例研读课文第3、4自然段，理解关键词句的意思，感受人物的品质。 2.学生根据示例研读，从课文中其他地方抓关键词句，感受并说出人物形象。 3.人物品质概括，明确课文结尾的总结作用、概括总用。 诗化语言：语言凝练、句式整齐、读音铿锵，感情浓郁，震撼心灵。 五、总结全文，拓展延伸 1.根据板书进行总结，加强学生对文章言语形式的进一步感受。 2.阅读闻一多现代诗《一句话》，进一步理解闻一多精神。 一句话 闻一多 有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火。别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默?说不定是突然着了魔，突然青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国!” 这话叫我今天怎么说?你不信铁树开花也可，那么有一句话你听着：等火山忍不住了缄默;不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳爆一声：“咱们的中国!” 六、作业 学习了《闻一多先生的说和做》，大家一定有不少的感触，认识到言行一致对一个人来说极其重要。今天，随着社会的发展，人们物质生活的日益富足，部分人价值观、道德观沦陷，让人忧心忡忡。 请以《我的说和做》为题，选取你生活中的说和做的具体事例，说说你是怎样说和做的?对自己的'说和做做出较恰当的评价。 《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇2 教学目标： 1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法； 2.方法与过程：在教师的引导下，采用自主、探究、师生合作的学习方法。 3.情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 教学重点： 1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2.本文选材技巧和结构技巧。 教学难点： 理解本文叙述中的描写的运用及作用。关键词语。 教学课时： 2课时。 课前准备： 预习课文，解决生字词，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 人们常用说：说者容易做者难。在生活中，说活的巨人，行动的矮子多，能潜心贯注，持之以恒做事者少。今天我们来了解一位近、现代史上杰出的人物——闻一多先生。感受他强烈的爱国热情，他的敢说敢为，言行一致。（板书课题作者） 二、资料交流，资源共享： 1．作者介绍： 臧克家，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。2、臧克家和闻一多： 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 3.闻一多： 闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动，曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员兼云南省负责人，昆明《民主周刊》社社长。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。 三、检查预习情况。 1、读准下面加点字的音 衰微（shuāi） 赫然(hè) 锲而不舍（qiè） 兀兀穷年(wù) 沥尽心血（lì） 潜心贯注（qián）迥乎不同（jióng）慷慨淋漓（kǎi） 2 学生提出不能理解的生词。着重检查黑体词语。 （1）衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺。 （2）赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 （3）迭起：一次又一次地兴起、出现。 （4）高标：在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。 （5）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。 （6）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。 （7）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。 （8）潜心贯注：用心专注而深刻。 （9）心会神凝：指集中注意力。 （10）迥乎不同：形容相差很远。迥：差得远。 （11）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。 （12）慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。 （13）气冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 4．教师范读课文： 要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。（小黑板出示） （1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ （2）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ （3）把这两方面综合起来看，在说和做上，闻一多先生是怎样的人？ 学生听读后，默读思考后发言。 教师引导明确板书： （1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 （2）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 （3）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 研讨课文：我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ 5．研读课文第一部分： 学生默读，讨论下列问题： （1）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？ （2）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术的精神和态度？ （3）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 （4）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 学生默读后，四人小组讨论、交流。 教师引导、明确： （1）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 （2）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （3）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。 （4）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 6．研读第二部分： 学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。 （1）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？ （2）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神 学生朗读后，讨论发言。 教师引导、明确：（略） 7、探究学习： （1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。 （2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？ 学生自读课文，同桌研讨、探究。 教师巡回指导，集体交流： （1）（略） （2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。 好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。 [教师小结]：通过本节课学习，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！ 齐读全文 [布置作业]： [板书设计]： 闻一多先生的说和做 《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇3 一、教学目标： 知识与技能： 1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。 2、了解臧克家、闻一多。 3、整体把握课文，领会文章的思想内容。 4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。 5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。 过程与方法： 1、探讨研究法。2、朗读法。3、语感品读法。 情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。 二、教学重点： 品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。 三、教学难点： 联系时代背景体会含义深刻的句子。 四、教学准备： 多媒体课件、录音机、示范朗读带。 五、课时安排： 一课时 六、教学步 骤： 第一课时 教师活动 学生活动 环节反思 一、导入 提问：闻一多是谁？ 可以做适当补充。（板书课题） 课件出示闻一多画像。 二、初读感知 播放示范录音。 三、检查预习 多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。 四、研读探究 1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书） 2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段） （根据学生回答进行适时板书） 3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？ 4、教师做适当补充，并做小结。 （部分解决课文的教学重点、难点） 5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？ 讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点） 6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。 （解决课文的教学难点） 五、质疑问难 鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。 六、评议总结 本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。 七、布置作业 1、课下搜集闻一多先生的作品。、，可以举办“闻一多先生作品展”。 2、完成《三导》。 根据资料简单介绍闻一多。 （考察学生搜集资料的能力） 听读，初步感知文章，注意正音。 一组同学开火车领读后全班齐读两遍。 齐读全文，进一步感知课文。 思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。） 思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。 快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。） 找到过渡段，并分析、理解其作用。 思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。） 提出问题，解决问题。 回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。 七、教学板书设计： 12、闻一多先生的说和做 学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。 ↘口的巨人 ↘ 革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标 《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇4 教学目标： 1、通读课文，理解文章思路，理解文章内容. 2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。 教学重点： 品味重点语句关键词语，探究其内涵。 课前准备 ： 阅读课文，预习生字、生词。 教学过程 一、新课导入： 我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。 检查生字、生词预习效果。 二、整体感悟： 1、一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。 2、合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。 3、教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。 三、品味探究 1、闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？ a.全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。 b.教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。 2、探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分： a、齐读三、四小节。 b、这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。 （四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。 全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见： 要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。 “无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。） 3、品味探究第二部分： a.齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。 b.读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。 四、质疑问难 鼓励学生提出还不明白的问题；鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。 五、巩固拓展 请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。 六、拓展延伸 1、回顾学习内容，自结学习收获；自评参与学习的主动程度。 2、以教师声情并茂的朗读结束教学过程。 课后记： 本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，要引导学生把握他作为学者和作为革命家的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，思考其深刻思想根源，进而更全面地把握人物的思想内涵。 《闻一多先生的说和做》优秀教学设计 篇5 教学目标： 知识与能力： 积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意，理解文章内容。 过程与方法： 在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 情感、态度和价值观： 通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。 教学重难点： 领会本文生动、精练的语言；理解个别词句在文中的表达作用；感受闻一多的光辉形象，并从中受到启迪，树立正确的人生观、价值观。 教学方法： 1、研究探讨法2、朗读法。 教学用具： 课件。 课时： 第一课时 一、音乐激趣，导入新课。 教师播放歌曲“七子之歌”。引出课题《闻一多先生的说和做》。 二、介绍作者与闻一多。 臧克家，中国现代著名诗人，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，他是闻一多先生的学生。有“农民诗人”之称。 闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、民主战士。著作有诗集《红烛》、《死水》，在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，都表现出深沉的爱国主义激情。 三、检查预习，朗读课文。 1、检查预习情况。 地壳弥高兀兀穷年 校补迭起沥尽心血 赫然炯炯目光群蚁排衙 函寄目不窥园迥乎不同 漂白锲而不舍气冲斗牛 2、通读课文，你觉得闻一多是个什么样的人？ 明确：闻一多，勤奋努力的学者，大无畏的革命家。一位爱国人士。（自由回答） 四、整体感知，思考探究。 1、同学们，文中为我们介绍了闻一多先生的哪两种身份？ 明确：学者，革命家。 2、作为“学者”方面他是怎样对待“说和做”的？作为“革命家”方面，他又是怎样对待“说和做”的？ 明确：做了再说，做了不说。 说了就做。 五、品读课文，感受人物。 （一）学者的闻一多。 1、闻一多先生作为学者，他做了哪些事？请大家浏览《1-7》自然段，相邻的同学互相讨论找出来。 明确：他从唐诗下手写出《唐诗杂论》，十年艰辛写了一部《楚辞校补》 再到他又向《古典新义》迈进。 （品析句子，通过重点语句感受人物性格） 2、那么闻一多先生这么辛苦的治学，取得了很大的成就，但又做了不说，目的是为了什么呢？ 明确：他是要给我们衰微的民族开一剂救国的文化药方。 （二）革命家的闻一多。 1、作为革命家的闻一多在“说和做”方面与作为学者的他有什么区别？下面让我们快速浏览课文的《17-20》自然段。 2、想一想，怎么样来读能让闻一多先生那大义凛然的革命形象浮现在我们面前？（练读课文16-18自然段）。 六、课堂小结。 同学们，通过朗读，我们来看看闻一多在两个方面的“说”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，无论是作为学者的做，还是革命家的说，他是始终如一，那就是言行一致。 在闻一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切实实的印证着一个中国知识份子的高贵和悲壮，他就是一个顶天立地的人，他就是一个大写的人。臧克家先生就是饱含着对闻一多先生高度的敬仰和赞赏之情，写下了最后两段。那么我们就用这种感情来读一下最后两段。 七、拓展探究。 说说你们眼中的闻一多。 闻一多先生，您是。 （要求：可以用到文中的词语为闻一多先生写一段嘉奖词，也可以用到一种或两种修辞手法。字数不限） 八、作业布置。 1、完成一段描写闻一多的嘉奖词 2．查阅闻一多的“最后一次演讲”，感受他那强烈的爱国情怀。 九、板书设计。
