学习障碍出现的主要年龄阶段
学习障碍是指在正常的教育环境下，由于某种原因导致个体无法达到预期的学习成绩或表现。它可以影响阅读、写作、拼字、计算和口语等方面的能力。根据研究，学习障碍出现的主要年龄阶段如下：1. 阅读障碍：通常在6-7岁时开始显现，并且会持续到青少年时期。这种障碍可能与基础识字技能不足有关。2. 写作和拼字困难：这些问题通常在8-10岁左右开始出现，并且可能一直持续到成年后期。这些问题可能与语言处理和记忆方面的困难有关。3. 计算困难：通常在8-9岁左右开始显现，并且可能一直持续到青少年时期。这种困难可能与数学概念理解不足或注意力缺陷有关。4. 口语交流困难：这些问题通常在幼儿时期就可以被发现，但也可以延伸至儿童和青少年时期。口语交流困难可能与听觉处理或社交情感方面的问题有关。需要注意的是，每个人都是独特而复杂的个体，在不同时间点上表现出来的学习差异也会存在很大变化。因此，在评估是否存在学习障碍以及制定相应治疗计划时，需要考虑多种因素并进行全面分析。
学习障碍是什么病？学习障碍都有哪些特点？学习障碍如何治疗？
一、学习障碍是什么病？学习障碍是无法正确获取、检索和使用信息，无法达到相应年级和年龄的阅读、写作或数学技能水平，学业成绩低于自身智力潜力的水平。学业成绩的低下并不是由于缺乏学习机会或在家或学校的视听能力造成的。当患有学习障碍时，患者会因为来自外部世界的压力而感到羞愧、自责和其他感觉。此时，它需要来自周围人的支持和鼓励。请不要有偏见地与他们相处，尊重他们，不要传播他们的隐私。二、学习障碍都有哪些特点？学习障碍特点主要包括阅读、写作和数学技能障碍。阅读障碍：阅读障碍最初表现为儿童在幼儿园或一年级解构单词和阅读流畅性的问题。阅读理解的问题经常发生在小学的后期。有阅读障碍的儿童可能有注意力问题，并可能避免阅读。写作障碍：写作表达的学习障碍会影响学习的各个方面。有写作表达学习障碍的儿童可能无法有效地复制黑板上的内容；语法和标点符号可能有太多的错误；可能会创建太简单的写作文本；或者可能会创建难以理解阅读的混乱文本。数学学习障碍：对数字数量和相关规律没有具体的概念和理解，可能不知道数字和数量的正确含义，不知道如何完成数学计算，并可能过度依赖图片或表格等有形的帮助。在阅读和理解数字和符号、阅读和理解数学应用问题、数学视觉空间理解和解决数学问题的方法方面存在困难。三、学习障碍如何治疗？除了个别儿童需要单独干预的医疗和行为问题外，学习障碍治疗主要是教育干预。治疗应在儿童感到挫折之前尽快开始，关键是重新引起儿童的兴趣。连续的课外辅导和父母的兴趣可能会帮助孩子。学习障碍的治疗效果因病情的严重程度和治疗时间而异。病情越轻，越早发现，越早干预教育干预，对儿童越有益。儿童在中期有严重学习障碍的儿童很少在青少年后得到改善，而那些在青少年时期仍有严重学习障碍的患者在成年时也不会得到改善。
特定学习障碍通常发现于哪个阶段
童年。童年期是特定学习障碍出现的主要年龄阶段。
因为有学习障碍的儿童在学业上的表现可能会较差，因此常被误诊为是精神发育迟滞的问题，或者是学业动机或者态度的问题，不容易被家长或者老师发现。
学习障碍的诊断仅仅限于那些在学校的表现有显著缺陷的人；如果不是学生的话，则其在日常生活表现有所缺陷，且该缺陷不能归咎于是精神发育迟滞或者广泛性发育障碍。
在学前班和幼儿园期间，孩子们以不同的速度和不同的风格学习。但是，如果您的孩子在数字、字母或语言方面有严重问题，他可能有学习障碍。学习障碍是一类由大脑处理信息的方式引起的障碍，导致难以掌握某些概念。
有学习障碍的孩子在读故事时可能会完全理解，但之后很难回答有关它的问题。另一个孩子可能很容易背诵从 A 到 Z 的字母表，但在被指出时却无法说出单个字母的名字。还有一个孩子可能很难拼图、系鞋带或扣毛衣。
所以说，特定学习障碍通常发现于童年阶段
大学生常见的学习障碍
学习障碍对大学生来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的心理健康状况和心理发展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究表明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要位置。大学生学习心理障碍主要表现为：学习动机缺乏，学习动机过强、学习注意力不集中，记忆力不强，学习方法不当，考试焦虑等等。学习动机不当包括学习动机不足和学习动机过强，这二者都会影响大学生的学业效能感。学习动机不足的主要表现为：无明确的学习目标，为学习而学习甚至厌倦学习和逃避学习；学习动机过强的主要表现为：成就动机过强，奖励动机过强，学习强度过大学习障碍的原因可能很多，以下是一些常见的原因：1、遗传因素：一些学习障碍可能与遗传有关，父母或其他家庭成员有类似障碍的情况更容易让孩子遭遇相似的问题。2、大脑发育问题：大脑所处的环境，以及在婴儿期时的刺激和营养等因素都可能造成敏感区域的不良发育，从而导致学习障碍。3、环境因素：包括家庭、社交环境，也可能是教育、培训等工具不足或不适用等因素影响。4、健康问题：感知和协调的问题，可能由医疗问题引起（如耳朵、眼睛和大脑功能障碍）。5、情绪与心理问题：情绪问题和心理障碍可能会影响思考和学习。总之，学习障碍的原因很复杂，需要综合考虑多种因素，早期治疗和帮助，以及针对每个人的特殊情况量身定制的教育和康复计划，都是帮助人们克服学习障碍的重要手段。
大学生常见的学习心理障碍有哪些？产生这些障碍的原因是什么?大学生如何克服？
学习障碍对大学生来说，学习是首要任务和主要活动方式。大学生的心理健康状况和心理发展水平，对大学生的学习过程和学习效果产生直接的作用。越来越多的研究表明，在影响大学生正常学习的各种因素中，学习心理的健康状况占重要位置。大学生学习心理障碍主要表现为：学习动机缺乏，学习动机过强、学习注意力不集中，记忆力不强，学习方法不当，考试焦虑等等。1、学习动机不当。学习动机不当包括学习动机不足和学习动机过强，这二者都会影响大学生的学业效能感。学习动机不足的主要表现为：无明确的学习目标，为学习而学习甚至厌倦学习和逃避学习；学习动机过强的主要表现为：成就动机过强，奖励动机过强，学习强度过大。这是两位大学生的来信：案例一：我是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏。案例二：我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，我从小就知道努力与奋斗。在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级和托福考试，为将来出国留学做好准备；三年级入党，使自己的政治生命有所_依；与此同时锻炼自己在各方面的能力。于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信：付出总有回报。我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办？从上面两封学生来信可以看出：他们二人都因为学习动机不当产生心理上的困惑，不同的是前者是因为学习动机不足，后来是由于成就动机过强造成的。学习动机不当的调节：学习动机不足的调整。首先辅导员要帮助学生认识学习的价值与大学的目标，重新规划学业与人生；二是调整心态，以积极的心态对待学习特别是学习中遇到的挫折与困难，用自身的意志战胜惰性；三是改进学习方法，提高学习效率与学业自我效能感，提高学业的自我价值与社会价值。学习动机过强的调节。一是正确认识自己的潜质，制订恰当的学业目标与学业期望，调整成就动机，与此同时，脚踏实地，循序渐进，不好高骛远；二是转换表面的学习动机为深层学习动机，淡化外在奖励特别是学业成就的诱因，正确对待荣誉与学业成绩；三是端正学习态度，树立远大理想，保持旺盛的学习热情，坚持不懈，便会取得预期效果。2、注意力不集中。注意是心理活动对一定对象的指向，具有指向性、选择性和集中性。注意是人类学习的前提，没有注意，就没有大学生的学习。注意在大学生学习中具有极其重要的意义。注意力不集中的主要表现。一是上课不能专心听讲，大脑常常开小差，盯着黑板却心猿意马，自己不能控制思维飘逸；二是易受环境的干扰，教室外的小小动静都能引起注意力的转移，而且长时间不能静心；三是参加活动如体育运动或看一场电影后，久久沉浸在情节的回忆之中。大学生注意力不集中的主要原因：一是由于青年时期发展任务多，因而导致压力与心理冲突加剧，特别是由于恋爱、性幻想等更容易引发注意力问题；二是生活事件导致心理应激，如重要丧失、考试失败、家庭生活发生重大变故、经济困难、评优失败、失恋、宿舍关系失和等造成的思想负担重，精力分散；三是学习动机不足，学习焦虑过低，缺少压力与紧迫感。注意力不集中的自我调节。首先是学会注意力转移，遇到生活应激事件与挫折，能够尽快从中解脱出来；二是适当强化学习动机，保持适当的学习压力与学习焦虑，并进行积极的自我激励与自我暗示；三是养成良好的学习习惯与生活习惯，保持旺盛的精力；四是选择理想的学习环境，减少与学习无关的活动，并进行适当的自我监控。3、考试焦虑。考试是一种复杂的智力劳动，是一种非常状态，要求考生的头脑清醒、情绪稳定。考试焦虑是一种严重影响考试水平发挥的情绪反应。考试是滋生紧张情绪的土壤，有的学生因考试紧张，不能正常发挥自己的水平，主要是由于求胜心切，加重了心理负担，求胜动机在大脑皮层的某一区域形成了占主导地位的兴奋中心，致使其附近区域处于抑制状态，这会破坏知识之间的联系，妨碍了对知识的调动与提取，而记忆的暂时中断往往会加重焦虑情绪，从而加深考生对考试成绩得失的忧虑，于时导致恶性循环，容易造成错答、漏答或不知如何应答，在焦虑的状态下，学生的分析、综合、抽象、概括等具体思维能力无法正常发挥，从而导致考试失败。考试焦虑的具体表现：一是情绪上表现出担忧、焦虑、烦躁不安；二是认知上表现为注意力不集中,记忆力下降,看书效率低，思维僵化；三是行为上表现为坐立不安,手足无措；四是身体上表现为头痛、食欲下降、恶心、心慌、睡眠不好等。严重的还会出现具有高度考试焦虑的学生在考前出现明显的生理心理反应，如：过分担忧、恐惧、失眠健忘、食欲减退、腹泻等症状；在临考时心慌气短、呼吸急促、手足出汗、发抖、频频上厕所、思维浮浅、判断力下降、大脑一片空白；个别学生在考场上出现视障碍，如：看不清题目、看错题目、漏题丢题、动作僵硬、手不听使唤、出现笔误等等。考试焦虑的调节。一是要有充分的复习准备：80%的人考试焦虑是由复习准备不充分引起的，因此牢固掌握知识是克服考试焦虑的根本途径。要教导学生正确评价自我，确立恰当的学业期望，培养自信心。二是要正确对待考试结果，不以一次成败论英雄；过于担心、焦虑不仅于事无补，而且还会影响水平的正常发挥。三是开展考前心理辅导。对一些敏感、焦虑、抗挫折能力差、有心理障碍的学生在考试前进行有针对性的心理辅导以缓解其心理压力；对高度考试焦虑的学生进行集体辅导，使学生客观地认识自己，提高心理素质，增强自我心理调整能力，提高考试技巧，有效地化解外来压力，发挥出应有的水平。四是学会放松。放松有许多方法，我们介绍几种放松的方法：（1）以舒服的姿势坐好，保持身体两边的平衡；（2）用鼻子深深地、慢慢地吸气，再用嘴巴慢慢地吐出来；（3）想象身体各部位的放松，放松的顺序：脚、双腿、背部、颈、手心二是想象放松，可以放轻音乐，自己想象在轻柔的海滩上，暖暖的阳光照在身上，赤脚走在海滩上，海风轻轻吹拂，听海浪拍打海岸，将头脑倒空，达到放松的目的。
