幼儿教学中游戏的运用分析论文
幼儿大多指3~6岁的孩子，他们的年龄小、自制力差、可塑性强，这一时期对他们进行教育需要特殊的方式方法。而游戏集教育性、趣味性、活动性、创造性和对抗性于一体，对幼儿有很大的吸引力，在他们的成长过程中起着特殊的作用。通过游戏活动，幼儿不仅可以获得知识，更好地了解周围的事物，还能够拓展思维空间，发展想象力，增强自信心。目前，幼儿教学中已广泛地应用了游戏，并取得了不错的效果。但从整体情况来看，部分教师对游戏的应用还是不能够得心应手，存在滥用游戏、漫无目的的问题。那么，如何正确、有效地将游戏应用于幼儿教学中呢？下面笔者从游戏之于幼儿教学的重要性入手，对此问题进行具体分析。 一、游戏之于幼儿教学的重要性 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园实施幼儿教育的主要手段之一，其重要性不言而喻，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，还有利于他们智力的发展。 （一）游戏有利于激发幼儿的学习兴趣 幼儿的自制力较差，且注意力集中时间短，若教师在教学中仅口头说教或按部就班地组织幼儿学习，不但不能激发幼儿的学习兴趣，反而会使他们对老师产生抵抗心理，不愿学习。而游戏的趣味性较强，往往能够引起幼儿的学习兴趣，教师应在幼儿教学中引入游戏，将一些活动设计成一个个游戏，这样便能激发幼儿的学习兴趣，使他们在游戏中不知不觉地掌握知识与技能。 （二）游戏有利于增强幼儿的自信心 每个人都有表现欲，都希望受到他人的肯定，幼儿更是如此，他们往往能够因为教师的一句话而或喜或忧。游戏就为幼儿提供了这种机会，满足了他们的表现欲。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，他们不仅能得到教师、同伴的肯定、表扬、赞叹，还能感受到自身的价值，获得成功的喜悦，从而建立起对自己的信心。 （三）游戏有利于发展幼儿的语言和智力 幼儿阶段是孩子语言和智力发展的关键时期，通过参与游戏活动，他们的语言和智力就可以得到发展。一方面，幼儿在游戏活动过程中需要用语言来交流思想，商讨各种办法，这就促进了幼儿语言的发展；另一方面，幼儿在游戏活动过程中需要通过具体感知、动手操作、放飞想象来掌握知识与技能，发展思维，这就促进了幼儿智力的发展。如堆积木的游戏，教师可让幼儿根据自己印象中大楼的形象，自由想象，互相交流，亲自动手边思考边摆放，最后堆积出一座结构合理的大楼。这个游戏就有利于幼儿语言和智力的发展。 二、将游戏应用于幼儿教学中需注意的问题 前面已经对游戏的重要性做了充分的说明，广大教师很有必要将其应用于幼儿教学中。但目前的幼儿教学中游戏的应用情况却不太乐观，存在很多问题：有些教师怕麻烦，剥夺了孩子游戏的权力，即便组织了游戏，也多是集体游戏、智力游戏，甚至教师包办。这样的游戏活动，只会抹杀幼儿的天性，禁锢幼儿的`创造力，不利于他们的身心健康发展。那么，如何才能正确发挥游戏在幼儿教学中的作用，使之真正服务于幼儿教学呢？笔者认为需要注意以下几方面。 （一）要将教学目标渗入游戏中 游戏是服务于教学的，而所有的教学活动都有目标和目的，因此游戏活动的开展不能漫无目的，无目的、无目标就不可能让幼儿学到知识，掌握技能，发展思维。幼儿教学中，教师必须根据教学内容和目标，设计游戏活动，并将目标渗入游戏的具体环节中，从而使游戏具有一定的目的性，让幼儿在游戏中更好地掌握知识与技能，体、智、德、美、劳得以全面发展。如为了培养幼儿讲文明、有礼貌的习惯，教师在教学中可以组织幼儿开展“看望生病的小猫”的游戏，让幼儿扮演其中的角色，在游戏活动中掌握礼貌用语，养成良好的文明礼貌习惯。 （二）要创设良好的游戏环境 一般来说，游戏环境包括外部环境和心理环境两方面，游戏的顺利开展，需要外部环境和心理环境共同作用。但很多教师都忽略了这一点，仅注重外部环境的创设，而忽略了心理环境的营造。在这方面，我们不仅要给幼儿创设良好的外部环境，即拓宽游戏空间，丰富游戏材料，还要满足他们的心理需求，从幼儿的兴趣点出发，创设丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境，从而使他们以积极的情绪面对各种问题，顺利解决各种问题。 （三）要开展多样化的游戏活动 幼儿的兴趣持久性短，若总让他们玩一种游戏，即便再好玩也会厌烦。但很多教师习惯于应用一种游戏或一类游戏，长时间没有变化，这显然不符合幼儿的身心特点，不利于他们学习。幼儿教学中，教师应不断丰富游戏的形式，根据对游戏过程的观察和讲评活动的思考，将游戏的形式按照幼儿的需求改进和增加，使之多样化。这样，游戏内容丰富了、形式多样化了，就能更好地激发幼儿的学习兴趣，使他们在游戏中快乐成长。 （四）要注意游戏的安全性 幼儿园中的主要活动是游戏，游戏的本质是自由，“无拘无束”是游戏活动的独特性格，但这也造成了游戏活动中存在许多安全隐患。作为幼儿教师，我们不能忽略这些安全隐患，要尽可能地减少、消灭它们，以确保幼儿参与游戏活动的安全。具体做法：一是在游戏开始前，检查游戏场地及需要用到的物品，将游戏中一些可能造成危险的物品替换成安全物品，防患于未然，以确保幼儿在游戏过程中不会受到伤害；二是游戏开始之前和幼儿讲明游戏规则，提醒幼儿注意安全，当发现他们有不安全的做法时，马上制止，并说明这样做的危险性。 总之，游戏在幼儿学习与成长中发挥着特殊的作用，教师应充分发挥游戏的特性，根据教学需要，合理设计游戏活动，从而让幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松学习、快乐成长。 参考文献： [1]辜国敏。游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师，2013（6）。 [2]林菁。关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究，2007（4）。 [3]方晴。论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略[J].中国校外教育，2013（17）。 [4]项国飞。促进成长--论游戏在幼儿教育中的价值[J].都市家教：下半月，2012（5）。 [5]申利娟。浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].学园：教育科研，2012（17）。
情景游戏中，幼儿教育的应用研究是什么？
评价儿童游戏的关键在于，游戏对儿童发展的教育作用能否实现，或者说儿童能否通过游戏获得教育。根本出发点是孩子是否是游戏的主人。具体来说，可以从以下方面来衡量：孩子按照自己的意愿玩游戏，在游戏中感受到轻松、快乐和创造性。游戏是否充分体现了孩子作为主人的地位，孩子是否能按照自己的意愿和经历独立、自愿、快乐地玩耍。孩子玩游戏认真，能克服困难，能遵守游戏规则，而且游戏有很强的组织性和独立性，出于对游戏的极大兴趣，孩子们可以克服困难，坚持玩游戏。他们不仅能遵守规则，还能与同龄人合作，表现出一定的组织性，也有一定的独立发挥能力。他们会正确、创造性地使用玩具，爱护玩具。在游戏过程中和游戏结束后，你可以正确地摆放和保管玩具，而不用争夺玩具。在游戏中对你的同学友好谦逊。能够和同龄人合作并不妨碍别人的游戏的，在一场成功的游戏中的，孩子们可以友好地与同伴合作的，正确的处理玩具、场地、角色等问题的，有组织地进行游戏的。游戏的内容丰富的，积极向上的，有利于孩子的身心发展的。儿童游戏内容丰富的，能广泛、创造性地反映他们对周围世界的认识的，有利于儿童的全面发展的。以上是评价儿童的游戏成功的与否的基本标准的，适用于各个年龄段的班级的。但由于不同年级的孩子游戏水平和各种游戏特点的差异，在评价某一款游戏时，需要将孩子的游戏水平和特点与不同种类游戏的教育功能特点相结合。总之，要从有利于孩子身心发展的角度出发，以孩子作为游戏的主人为出发点。祝您好运
