北师大小学六年级上册语文教案
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家整理的北师大小学六年级上册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、教学要求 一知识要求： ⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。 ⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。 二能力要求： ⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。 ⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。 三情感态度： 引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。 二、教学重难点 ⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。 ⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。 ⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。 三、教具准备 关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。 四、教学课时：两课时 五、教学过程： 第一课时 一.激发兴趣，导入新课 1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。 2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么? 生：就是人们居住的房子。 二.学习《客家民居》 ⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。 ⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。 ⒊合作交流，感知表达特点 ⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的? 生：在闽西南和粤东北的`崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。 (板书：客家民居民居奇葩) ⑵客家民居“奇”在何处? 生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。 生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。 生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。 ⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处? 生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。 生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。 生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。 ⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化? 生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。 3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。 三拓展延伸 你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧! 第二课时 一.创设情境，导入新课 看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。 二学习《傣家竹楼》 ⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。 ⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。 ⒊合作交流，感知表达特点。 ⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受? 生：傣家竹楼是绿色之家 (板书：傣家竹楼绿色之家) ⑵想一想，为什么称傣家竹楼是绿色之家? 生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是绿色家园， 生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。 ⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处? 生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。 生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。 ⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗? 生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。 ⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。 三布置作业 学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。 六、板书设计 各具特色的民居 客家民居民居奇葩 傣家竹楼绿色之家
北师大版小学六年级下册语文教案？
不知道大家有没有编写过六年级的语文教案?下面是由我为大家整理的，希望大家可以帮助到大家! ***一*** 《养花》 知识与技能： 1、有感情地朗读课文。 2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 3、学习写法，培养学生写作能力，提高写作水平。 过程与方法： 在第一课时教学的基础上，通过小组合作，探究交流，教师点拨等途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。 情感态度与价值观 通过本篇课文的学习，不仅要学生体会作者养花过程中的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。 教学重点 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 教学难点 体会作者所表达出的热爱生活，热爱劳动的思想感情。 教学过程 一、谈话引入： 上一节课，我们已经初读了这篇课文，知道了著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走近老舍的生活，去尽情体会一下老舍养花的乐趣。 二、深入品读课文，体会感情 1、同学们开启书，默读课文，看文中作者向我们展示了那些养花的乐趣。 2、***学生默读后***指名回答：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，即须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。 3、作者的这些乐趣又是怎样描写的呢?或者说我们是从作者的那些描写中感受到了作者的这些乐趣的?从中你又有那些感受或体会? 下面我们分小组共同解决这个问题，首先看看作者的乐趣是从文中的那些地方表现出来的，划出来;其次注明属于什么乐趣;最后在旁边写上自己读了这些内容后的体会。在小组活动时我们既可以组员先自己找自己写，然后大家一起对照，看看区别;也可以在组长的带领下大家一起找。十分钟后找同学汇报你们的活动结果。 ***学生开始活动*** 4、学生汇报结果： 生：我们小组认为第几自然段中的哪几句话说明了作者在养花中的什么，我的体会是。。。 ***其他小组可以进行补充*** 5、老师相机指导，并强调以下内容： A.为什么作者不养奇花异草?***一奇花异草不易活，作者不忍心看他们死;二北京的气候不适宜*** B作者在文中提到“养自己能奋斗的花”，你认为这里作者单单在说花吗?***我认为作者在这里由花想到了人，人也要有一种勤奋，自强，适应环境的精神，要有顽强的生命力*** C花草能自己奋斗了，所以作者就可以对它置之不理了?是吗?***不是，作者怎样做的 在第三自然段***“置之不理”什么意思?***把花草放在一边不去管它***你能用这个词说一句话吗? D“如此回圈”是什么意思?***指周而复始的运动***作者是怎样回圈的?***一会儿写作一会儿看看花*** E作者为什么要感谢它们?***因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到调节，代替了吃药，自然身体好，心情更好，所以作者要感谢它们*** F作者在文中两次提到了“腰酸腿疼”“热汗直流”，你认为这是作者在抱怨养花累吗?为什么?***作者不仅没有抱怨养花的劳累，而是从辛苦中体会到了养花的乐趣*** G出示句子“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?”说出这句话的修辞方法，***反问句***这句话说明了什么道理?***劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造来的;人活着就得劳动***不改变意思，换一种说法，应该怎样说?***不劳动连棵花也养不活，这是真理*** H从这篇文章中，你认为老舍是一个什么样的人?***热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗*** 6、小结： 作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他是一个热爱生活、热爱劳动、探求知识、积极奋斗的人。 三、让我们再一次有感情地朗读课文，进一步体会作者在养花中蕴含的乐趣。 四、小练笔 学习了老舍先生的这篇文章，使我们凭添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们看到过不少花草，那些花草获得了你的喜爱?它有什么特点?你为什么会喜欢它?让我们也动动笔，写下来。 ***二*** 小儿垂钓古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面; 一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培养诗趣 古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读开启新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 教学目标： 1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。 教学重点： 正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点： 通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学课时：一课时 教学准备：生字卡、挂图 教学过程： 一、创设情景，汇入新课 1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。 2、教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢! 二、小组台作、自主识字 1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢! ***出示生字“蓬、侧、苔、惜”。*** 2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。 3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。 4、交流反馈： ***1***出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。 ***2***离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。 ***3***游戏：送小鱼回家。 如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。 评：你们读得真准!瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。 三、初读古诗，读通读顺 1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他在干什么呀?***边描述边点选古诗第一句情境图***学生齐答。 2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。***板书：小儿垂钓***指名读诗题，齐读诗题。 3、教师配乐范读。 4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。 5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。 6、反馈： ***1***指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。 ***2***邀请自己的小伙伴读诗。 ***3***齐读古诗。 四、凭借情境，品读古诗 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!***出示第1句诗的情境图*** 2、***教师用教鞭指著图上小孩的蓬头***仔细看小孩是什么样子的?指名说。 问：你还看到了什么?指名说。 3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。***教师边描述边用教鞭指图上相应的地方*** 4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”***出示诗的第1句***教师范读诗的第1句。 5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。 师评读：这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。 师评读：对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好! 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。 ***1***指名看图表演读。 ***2***男女生赛读。 ***3***齐读。 ***三*** 教学目标： 1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。 2、有感情地朗读诗歌。 3、自己也来写一写雷锋的诗。 教学过程： 一、亲切地呼唤一声——雷锋 汇入：有一个人，他的名字叫“ *** ”，他的家在“中国”，知道“他”是谁吗?***课件出示雷锋图片，板书：雷锋。*** 引导学生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。 二：深切地怀念你——雷锋 师：雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢?咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。 三、我来赞一赞你——雷锋 师：是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么? 学生作比，并说明理由。 四、品读诗歌，抒 *** 怀 师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗《浪花里的一滴水》。课件出示全诗。 1、师声情并貌地朗诵整首诗。 2、生自由朗读。 3、指名逐节读诗。***6人***读后评价 4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。 5、朗读交流指导。 选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。 6、师：读著读著，你发现雷锋变成了******，变成了******，变成了******…… 交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。 师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切? 学生发表观点：选择事物——读一读原句——说明理由 ***如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。*** 7、 师：就是这样一个普通的战士，就是这样一个年轻的生命，就是这样一段短暂的人生，却把自己所有的光华都献给了他人，让我们来深情地赞一赞他，可以用自己的话，也可以用课文中的语言。 五、我心目中的雷锋。 师：孩子们，你心目中的雷锋又是怎样的呢?把它写下来。
高尔基的《童年的朋友》书后习题
皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；、她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。
外祖母说话好似在用心唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。好微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是车黑的，但通过好的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，并且柔软得也像这个可爱的动物。
高尔基《童年的朋友》问题
（1）因为外祖母不仅像一般的长辈那样爱“我”，而且和“我”之间有着一种特殊的友情。
（2）外祖母是“我”最知心的人，“我”内心的话都能与外祖母交流。
（3）外祖母能像朋友一样尊重“我”，平等对待“我”。
（4）说外祖母是终身的朋友，是因为外祖母的爱，把“我”的心灵从黑暗带到了“光明的地方”，外祖母“对世界自私的爱”丰富了“我”的精神世界，外祖母的乐观、坚毅使“我”充满了力量以应付艰苦的生活的。
